<p> Các PPDH truyền thống lấy kiến thức là mục tiêu hàng đầu để đánh giá HS. Cộng thêm áp lực về thi cử hiện nay của nước ta, GV thường bắt HS học những kiến thức trọng tâm, những phần thường cho trong thi cử. Đây cũng là nguyên nhân dẫn tới việc GV ngại thay đổi phương pháp trong dạy học. Trong khi đó, PBL lại chú trọng trong việc giúp HS phát triển kĩ năng tìm kiếm, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, những kĩ năng cần thiết cho công việc sau này của các em. Còn kiến thức không phải là mục tiêu đánh giá hàng đầu của PBL. Theo phương pháp truyền thống, việc đánh giá GV được thực hiện theo năm bước lên lớp: ổn định lớp, kiểm tra bài cũ, giảng bài mới, củng cố, dặn dò. Đây là một chu trình khép kín, nó phù hợp với một bài dạy theo khuôn mẫu định trước. Trong khi đó PBL lại là một chu trình học tập dựa trên các vấn đề, vấn đề là khởi nguồn và điều khiển toàn bộ quá trình học. Do đó GV không thể đi theo tiến trình năm bước lên lớp như phương pháp truyền thống được vì thế mà chưa có tiêu chuẩn nào cụ thể dùng để đánh giá GV </p>
(Bản scan) Trên con đường hội nhập nền kinh tế toàn cầu, việc đạt tới những tiến bộ khoa học công nghệ tin học dù là ở cấp độ nào cũng là đáng quý. Có thể chưa ...
2. Khuyến nghị 2.1. Nghị định 41 và Thông tư 14/2012 ra đời mà chưa có thử nghiệm trong khi các hướng dẫn chưa cụ thể và rõ ràng đang là một thách thức cho cá ...
KHUYẾN NGHỊ Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu, nhằm bổ sung nguồn nhân lực phòng, chống HIV/AIDS tại các địa phương, chúng tôi đưa ra một số khuyến nghị sau: ...
KIẾN NGHỊ - Đề xuất các giải pháp xã hội: Tăng cường các dịch vụ TVXNTN cho PNMT ở các huyện, thành phố. Hàng năm TTYT các huyện, thành phố đề ra các chỉ tiêu ...
CHƯƠNG VI: KIẾN NGHỊ 1. Tỉnh cần có kế hoạch triển khai xét nghiệm sàng lọc HIV cho phụ nữ có thai nhằm phát hiện sớm để quản lý, điều trị dự phòng lây truyền ...
Hỗ trợ download nhiều Website
Hỗ trợ nạp thẻ qua Momo & Zalo Pay
Khi đăng ký & nạp thẻ ngay Hôm Nay